儿童游戏可以根据不同的标准和维度进行分类，以下是一些常见的分类方式：
根据儿童认知发展分类
练习性游戏（感觉运动游戏）：发生于感知运动阶段，通过感知和动作认识环境，表现为重复操作物体或徒手游戏。
象征性游戏（想象游戏或假装游戏）：发生于前运算阶段，通过替代物或角色扮演模拟社会生活。
结构性游戏（建构游戏）：利用各种结构和材料（如积木、积塑、沙、雪）进行建筑和构造活动。
规则游戏：发生于具体运算阶段，带有竞赛性质，按照一定规则进行。
根据儿童社会行为发展的教育角度分类
偶然的行为（或称无所事事）
旁观（游戏的旁观者）
独自游戏（单独的游戏）
平行游戏
联合游戏
合作游戏。
根据儿童在游戏中的不同体验形式分类
机能性游戏
想象性游戏
接受性游戏
制作性游戏
探索性活动
感觉运动/练习性游戏
假装/象征性游戏
规则性游戏
结构游戏和象征性规则游戏。
根据参与度分类
主动游戏：个体必须参与该项活动，乐趣从亲身参与中获得。
被动游戏：个体并不需要亲自参与活动，乐趣来自于观看他人活动。
根据认知程度分类
功能性游戏：发生在出生至两岁的感觉动作期，游戏内容毫无主题与组织，纯然只是感觉器官的刺激输入。
根据游戏内容分类
益智游戏：锻炼孩子的思维能力、创造力和解决问题的能力，例如拼图、积木、华容道、猜谜语等。
角色扮演游戏：让孩子扮演不同的角色，发挥想象力和创造力，例如超级英雄、公主、动物园管理员等。
体育运动：户外运动是培养孩子身体素质和协调能力的重要途径，例如踢足球、打篮球、跳绳、骑自行车等。
根据游戏形式分类
创造性游戏：强调儿童的主动性和创造性，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
有规则游戏：为一定的教育目的而编制，由教师或儿童组织进行，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。
这些分类方式可以帮助我们更好地理解儿童游戏的多样性和发展性，从而为儿童提供更合适的游戏环境和活动。